小圓仔華德福幼兒共學園

  文╱ Betty （小圓仔老師） 遊戲是對兒童非常重要的活動。小圓仔教室每日的作息裡，就把一半的時間留給孩子，讓他們能夠「自由遊戲」（ free play ）。 所謂的「自由遊戲」，就是以孩子為主，讓他們選擇玩的地點、玩伴和玩物，老師對於遊戲內容不作任何評論。不過，這不代表放任孩子隨便玩，而是由老師先設定某些範圍或規則，並且在旁引導遊戲時間的開始與結束，觀察與陪伴孩子在遊戲中的狀態。 在遊戲中練習同儕相處 小圓仔每日早上的晨圈進行過後，便是自由遊戲的時間。老師會先唱：「開門開門請開門」，接著拉開玩具櫃的布幕，讓孩子知道玩具已經被一一喚起，之後老師會先依照當日活動進行狀況（可遊戲時間長短），以及整體狀態（孩子的穩定性……），來選擇適合讓大家玩的玩具。比如說，當天有比較充裕的遊戲時間，開放的玩具種類就會比較多；反之，如果時間短，玩具種類就會比較少，但都會是足夠每個孩子玩的。 在自由遊戲的過程，孩子難免也會有爭吵，而老師都是待在現場的。老師會依狀況來調整現場的狀態，有時候會帶著孩子一起討論，要用什麼樣的方法解決紛爭；有的時候哥哥姊姊會讓給弟弟妹妹，有時候大家卻會僵持不下。 有一次，很多孩子在遊戲時間搶奪同一個玩具，而又無法討論出誰先誰後，我便拿起一些沒人把玩的小動物與小布娃，在旁邊編故事說給大家聽，孩子聽到了都很好奇地湊過來。很快地，原本的紛爭停止了，小動物跟小布娃也有孩子們陪他們玩了。 在扮演中創造互動交流 在自由遊戲時間，某些孩子也會遇到沒有玩伴的時候，老師便會創造一點機會，像是客人、朋友等各種不同的角色，讓孩子可以去參與別的孩子的遊戲情境。漸漸的，孩子們不僅可以享受自己想玩的遊戲，也可以在遊戲中增加與其他人的連結；接著，就會發展出自己的一套遊戲，而且是每個人都可以參與的。在小圓仔，孩子們最常玩的就是醫生、護士（因為有的孩子爸爸媽媽是醫生），其他孩子會來當受傷的動物，或是生產的孕婦；在遊戲過程中，每個人都扮演得維妙維肖，真的很可愛，老師從中也能看到孩子的創意和生活經驗。 遊戲是觀察孩子的最佳指標 孩子們在自由遊戲時間的一切行為，都是老師的觀察指標。 透過遊戲，老師可以看出孩子們的發展能力、社交能力與其特質。 不同年紀的孩子們，有...

文╱T（小圓仔共學家長） 你是聯考制度下長大的孩子嗎？你是剛出社會就被貼上草莓族標籤的上班族嗎？你時常懷疑，以前在學校學的東西有什麼用，懷疑自己的孩子也得長時間坐在教室裡聽課、排滿課後活動？每每看到芬蘭、挪威、丹麥的學生生活，你就會羨慕與嚮往嗎？ 在小圓仔，我們跟著孩子，再長大一次。 我的孩子在兩歲兩個月左右進入華德福共學團體，因此華德福教育強調的呼吸、規律、節奏，對他來說並不陌生。來到小圓仔後，每天早晨我帶孩子到公園集合，和老師同學道早安，看著孩子融入自由活動的流，自然而然地離開身邊，然後我輕輕的跟他說再見，轉身回到屬於大人的世界。 我知道，孩子們從公園散步回教室的路上有時候會有點累，但是大家一路嘻笑玩樂，不知不覺，孩子的耐力越來越好，身體也吸飽了太陽的能量。進教室後，每個人自動依序擺放物品，把自己整理乾淨，準備餐具。早點心之後，老師和小朋友一個個牽起手圍圈圈，隨著晨圈歌聲與童謠，讓當季大自然的流，在一呼一吸之間，進入孩子的每一顆細胞，用身體與歌聲的溫度，記憶春夏秋冬。 在小圓仔教室，午餐總是等老師拿完再輪到小朋友拿食物，孩子不是什麼事都排第一順位喔！尊重孩子的同時，讓他們知道同樣需要尊重大人，是非常重要的。從飯前準備，到飯後洗碗刷牙鋪被子，孩子們從規律建立起自律。 睡醒的小朋友們享用午點心之後，一邊進行藝術或自由活動，充分揮灑自己、奔放在濕水彩、蠟磚、摺紙剪紙、針線等創作的時間。這些親力而為手工作品，很可能是為了即將到來的節日或慶典而準備的呢！ 就這樣，每天規律生活的呼與吸之間，每個月一次郊遊、每個季節節日慶典的節奏之中，孩子過著貼近自然、貼近自己、自在愜意，融入華德福核心價值的學齡前生活。 我的孩子如今已經要升大班了。他習慣、也喜歡使用大人的陶瓷餐具，在外面用餐時，若遞上的是兒童餐具，他都會生氣拒絕，要求使用跟大人一樣的餐具。每天他會自己選擇衣褲、穿衣穿鞋，幾個月前他也開始自己洗頭、洗澡、剪指甲。 最讓我感動的是，我的孩子每天都在唱歌。一早在去公園的公車上就開始唱歌，回到家自己玩的時候也在唱歌，還常常問我他剛剛唱的是不是很好聽。唱歌的孩子是開心的孩子，所以我很確定，他正在享受著快樂的童年，that’s all that matters。這就是我覺得最值得跟大家分享與推薦小圓仔的原因。 ...

文 ╱ Chinny （小圓仔老師） 快樂的孩子愛唱歌！音樂是最容易讓孩子放鬆與連結的秘密通道，在小圓仔教室，孩子用完早點心後的時間，我們會帶著孩子圍個圈圈，輕輕地唱歌。 與大家交流的愉快律動 「 Ring a ring a ring, Ring a ring a ring. 我們一起來圍成一個圓，圓圈圓又圓，圓圈圓又圓 …… 」我們以固定而輕柔的歌聲呼喚著孩子，而不是大聲喊叫「站起來！小朋友來唱歌！」。因為我們知道，幼兒的感官是如此的靈敏與敏感，就像嬌嫩的花朵一般，他們對世界完全敞開的耳朵，要能夠被溫柔的對待。 孩子自然地和老師牽起一個圓，大家一起用歌聲跟太陽、大地、花、鳥、石、獸說早安，也跟同伴彼此說早安。隨著歌曲變化，每個人在肢體律動間，把自己變成一棵高高的樹，在四季的時光裡展現不同的風貌，春天綻放花朵、夏天枝葉茂盛、秋天成熟落果，而到了冬天雪花紛飛了。 豐富的唸唱元素與語文練習 晨圈的歌謠內容隨著四季更迭，同時也對孩子預告著即將到來的節慶。在小圓仔，我們選唱的歌曲，有華語、台語、還有英語跟日語；當然，也不會少了最適合幼兒的手指唸謠。 孩子可以從韻文中學習語言、韻律、節奏與動作，多種元素的組合，讓孩子能夠有不同音韻的體驗，耳朵聽著、嘴巴唱著、口腔練習各種不同的發音、肢體也要模仿老師的動作變換著。 有一年的梅雨季，我們帶著孩子唱了一系列關於雨的歌曲與唸謠，當孩子唱著：「淅瀝淅瀝～嘩啦嘩啦～雨下來了」，他們自動把歌詞中的「我的媽媽」，換成了哥哥、姊姊、弟弟、妹妹、阿公、阿嬤 …… ，最後把全家人都進了歌曲之中。我們也透過這些歌曲，其中的大雨、小雨、毛毛雨，讓孩子練習聲音大小的調控。 晨圈是觀察和融入的好機會 偶爾，進行晨圈時，會有孩子還沒預備好加入，這時老師會以餘光照顧著他，不會強硬勉強孩子，但不要以為站在外圍的孩子就沒有參與到。他們的耳朵，其實都仔細地聽著，通常白天不唱，回到家就拉著爸爸媽媽唱給他們聽。 我們也會特別留意剛來乍到的孩子，觀察他們的喜好，開心時哼唱了什麼歌，趁機把孩子唱的歌拉進晨圈裏面，順勢幫助孩子融入。老師不見得要歌唱技巧多麼優美，但當老師真心喜歡這些歌曲，開心地唱歌給孩子們時，很快就會吸引孩子跟著手舞足蹈。

文 ╱ Betty （小圓仔老師） 我最喜歡說故事給孩子聽了。在故事裡，我可以創造很多情境，按照孩子當下的需求加入一些元素、寓意，及不同的樣貌，讓聽故事的孩子自己去想像。不同的時刻，不同的故事，會帶給孩子不同的滋養與安心。 故事的類型和述說方法 在小圓仔，老師對孩子說的故事分為規律性的故事，和臨時性的故事。 （一）故事內容配合四季變化 我們依據春夏秋冬而有不同的故事，讓孩子感受四季會有的變化。 每個季節，小圓仔都會安排相應的慶典；春天：清明節，夏天：端午節，秋天：中秋節，冬天：冬至，在慶典中，我們會以偶劇、光影劇等不同方式演出故事給孩子欣賞，有時候也會邀請家長一起參與。 （二）故事時間 每個星期三上午是教室的故事時間， 我們會以每月為單位，連續四週都對孩子述說同一個故事，讓孩子獲得故事的滋養。 老師會先記熟了故事內容，不看文字、也沒有使用圖片輔助，親口對孩子說。我們相信，故事裡有很多情境與形容，孩子用純粹的聆聽，可以天馬行空地自由想像。 一週接著一週，老師慢慢地將故事裡的情境、角色呈現出來，直到最後一次，孩子會聽到最完整的故事。這個過程最棒的地方是，孩子對故事發展可以有自己的想像力，每一次隨著細節增加而有所不同，直到老師最後揭曉的，孩子會發現，原來除了自己想像的可能，又多了一個。 在故事時間之後，我們會有捏蜜蠟的藝術活動，孩子常常會將聽到、吸收到腦子裡的故事，沈澱而延伸、捏出自己創造的故事角色。 而每天教室午睡 前，還有睡前的故事時間。 我們 會以週為單位，每天說同樣的故事、重複五天，這是讓孩子在上半天的工作遊戲告一個段落，吃飽清潔梳洗完畢後，心神可以沉澱、邁入休息前的儀式。 （三）臨時性故事 學齡前的兒童相信萬物皆有靈，所有人事物都有其生命，會有精靈、天使的存在。 當教室出現突發狀況，或是一項活動與下一項活動之間，我們會利用簡短、訊息明確的臨時性故事來幫助孩子轉換情緒。 例如，我們看到孩子在丟玩具，老師當下就會說一個玩具精靈說他好痛，他想要跟會好好保護他的人玩，之後會再延伸出一個故事，玩具精靈跟玩具天使說他很痛，一直有人把他們丟來丟去，他們要去休息療傷，不想再受傷了，於是玩具天使答應了他們，接著玩具就不見了之類的故事給孩子們聽。 （四）...

文 ╱ Chinny （小圓仔老師） 幼小的孩子肢體還在發展中，許多看似簡單的動作，對他們而言，都需要很多發展歷程的堆疊，才能夠具備這些動作能力，在旁的大人需要給予機會讓他們探索嘗試。 各種家事的操作，正是最貼近每日生活的練習，只要大人（老師或家長）適時給予工作示範，孩子就會模仿，而他們模仿的，不只是做事方法、次序，還包括大人做事時的姿態與品質。 創造友善的環境，示範動作與拆解練習 在小圓仔教室， 我們創造孩子友善的環境、條件、方法、充足的時間等，來幫助孩子的生活自理上的學習與練習。 比如廚房設有適合孩子高度的水槽，並且由老師帶領孩子，把洗碗的動作拆解成以下程序：先洗碗肚子、再洗碗屁股、開車要轉轉轉、所有泡泡沖乾淨。孩子做好了，我們就大大稱讚，正向增強孩子下次再做的意願。 因此在每逢用餐後，孩子興沖沖在洗手槽前排隊，每個孩子無論大小，都用小手把碗抓得緊緊的，深怕打破，兩歲孩子的動作比較慢，還會被哥哥姐姐催促 ……我們這時會提醒耐不住性子的大孩子，之前他們也是需要老師、還有哥哥姐姐的幫忙，現在長大要當很棒的大哥哥大姐姐，要會耐心等待。 廚房工作是最好的小肌肉訓練 孩子們天生就喜歡幫忙，廚房的工作深深吸引著孩子，洗菜、撿菜、切菜、撥豆子、削皮、刨絲 …… ，孩子都有興趣嘗試。只要大人有良好的示範，給予合適的工具，孩子們都可以做得很好， 從備菜的動作，我們可以看到孩子小肌肉能力的發展狀況，孩子在動手做裡獲得『我可以』的認可與自信。                    生活自理的關鍵是了解次序、養成習慣 在生活自理上，我們也對孩子強調要有清楚的程序，整潔固定的環境，並且在每天的生活中引導孩子反覆練習，把每天要做的事建立成習慣 ， 像是回到教室先洗手、放書包、放水壺、換擦手巾、擦臉、洗毛巾 …… ，每天早上起床及午睡之前要刷牙、上完廁所要洗手、吃飯前要服務與感謝 …… 吃完飯後要洗碗收拾。衣服髒了濕了要學著自己更換。 當然，面對日常的生活打理或家事，孩子偶爾也會不想做、耍賴，小圓仔的老師清楚知道， 孩子需要建立邊界、學習耐髒與勞動，老師會用身體帶動孩子一起去完成工作、會運用圖像來引導孩子...

（原文是他校幼教工作者發表於個人臉書，經同意轉載內容） 因為認識小圓仔的園長，有個機會以朋友和外校老師的身分，帶著孩子和朋友一起到教室內參觀。我請我的孩子指出五個與其它一般園所不同的地方。孩子說： 1.       沒有一般制式的溜滑梯丶塑膠玩具 2.       小朋友要自己洗碗丶收拾玩具丶搬桌椅 3.       廚房空間很大，小朋友經過同意可以進入廚房 4.       沒有什麼書 5.       都是木頭玩具或天然素材的玩具，看起來很少   一起同行的是住台北的國中好友，她大學讀的是幼兒教育學系，目前也是從事教育工作，之前是在一般幼兒園工作，她指出一些不同： 1.       牆壁上沒有貼一些 ABC 、ㄅㄆㄇ那些讓人眼花撩亂的早教海報 2.       老師不用寫制式教案 3.       老師在下午 4:30 下班， 4:30 之前父母就把孩子接回家了 4.       沒有制式課表 5.       不給小朋友吃糖果 我則指出： 1.       這裡午餐吃蔬食 2.       園長對老師很好 3.       這裡的師生比超低，總共 12 個小朋友，三個老師，外加一個煮餐的姨媽 4.       全新裝潢都是木製的 5.       偶爾還要辦給父母的座談會，自己花錢請外面專業的老師來分享...

文 ╱ YH （小圓仔共學家長） 計劃生孩子後，我把工作辭了，一心一意也按部就班的當了全職媽媽 ，生理跟心理上都「全職」：全母乳親 餵 ， 餐 餐 鮮食，晴天一定去公園挖沙，雨天也想辦法去踩水，繪本一本 接 一本的讀。還有各式的啟蒙課程，音樂、藝術和語言。 當然也 去踢球，做體操，游泳 … … 。遇到喜歡的老師，就想盡辦法揪團 報 課；每週安排與年齡 相仿 的孩子 play date 。 原本我設定讓孩子 大班再上學， 除了想 給孩子更多的陪伴，也因 為心中完美的幼稚園難尋。我的理想是： 好的師生比與小班制，大量的戶外活動時間，注重藝術與手作，健康飲食與好的食物來源，最重要的是尊重孩子的自主意識與自理能力，周遭的親友都說，標準太高，這種環境不存在！更別說要讓孩子玩得夠，根本天方夜譚。 一年冬天，趁全家短暫旅居 柏林 期間 ， 安排 三歲多的女兒 到 當地的幼稚園 入學 。面試 時 園長 要求，孩子要 學會自己穿脫衣物，鞋襪， 並且包括 冬季的行頭，雪 衣雪褲雪鞋 等 。 無論颳風下雨下雪 ， 老師們 每日 一定 帶孩子外出到公園 玩上一小時。午餐自己打飯， 渴了自己倒水喝。 我因此見識到， 幼稚園是一個自主的生活圈，而不是 被各種課程塞滿的教室！ 返台之後， 因緣際會 有了工作機會，而 孩子 也因為在 柏林上學的快樂經驗， 而 對 幼兒園 充滿期待 。我 開始 為孩子尋覓 幼 兒 園 ，幾次的參觀當中 ， 孩子們 都 安靜乖巧守規矩， 雖然 學校人數 符合規定的師生比， 但 再大 的空間 都 還 顯得擁擠。戶外活動 的 質與量 也 很貧乏， 裡面的孩子 個個 皮膚蒼白， 眼神也感受 不到 該有的活力。 當我們前往 一間主 打蒙式 教學的 幼兒園 ， 女兒一聽到教室裡 每日都 要 自動自發性的 「 工作 」 ， 就 皺起眉頭 抱怨 不 喜歡 。 相較之下， 小圓仔完美的師生比， 讓 每一位孩子都有老師滿滿的關心與 溫柔的 疼愛。 每天早上 孩子 在公園跑跳，有了充足的 活動後 再手牽手步行回教室。回教室，從梳洗到吃點心，都學著自己來並跟同學分工合作 ，相互照顧。 亦動亦靜 ，孩子們也透過大量的手部操作的藝術活動，學會安靜又專注在自己的創作中。 我們 之所以來到小圓仔， 不是 因為對 華德福 有所...