小圓仔華德福幼兒共學園

文╱GINA（小圓仔老師） 一轉眼到了八月底，私幼、公幼都陸續開學，第一次上學的孩子需要時間適應，也特別需要媽媽和爸爸的陪伴與鼓勵，小圓仔資深的幼教老師GINA提供了一些建議，可以讓媽媽和爸爸採用、並且與老師密切合作，幫助孩子開心地融入學校生活。 （二）入學初期的引導   ★家長妥善面對孩子的分離焦慮 早上送孩子上學，要離開教室、把孩子交給老師時，爸爸媽媽別忘了要跟孩子說再見。為了增加孩子的安全感，爸爸媽媽要告訴孩子一定會來接他，可以告知到什麼時間，就會到幼兒園接他回家。 回家後可以跟孩子聊聊，請他分享在幼兒園的點點滴滴。要給予孩子適應的時間，接受孩子對於剛上學的情緒，適時地給予安慰及鼓勵。 信任教室老師的帶領，告訴孩子在幼兒園裡老師會照顧他，有任何事情都可以跟老師說，老師會幫忙。 ★老師依年紀個性的不同引導 不同年紀的孩子，對於適應新環境的狀況也會有所不同，老師也會先取得孩子的信任，運用不一樣的方法，例如： 幼幼班：運用擬人法，讓孩子去同理別人的行為情緒，或請哥哥姐姐帶著他一起做事情 小班：利用同儕的力量，請其他孩子跟他一起帶他一起 中班：利用學校活動的安排，讓孩子覺得有趣 老師會適時的調整方式，並且跟家長一起討論，找出最適合孩子的方式。

文╱ GINA （小圓仔老師） 當家中的寶貝到了該上幼兒園的年紀時，爸爸媽媽就會開始幫孩子物色適合的幼兒園，開始參觀與挑選。身為資深的幼教老師，我們常常被問到，家長應該要如何幫孩子準備、讓孩子可以適應學校生活？針對孩子第一次上學，以及剛上學會出現的反應，我會告知幼兒園的老師會如何因應，並建議以下的方式： （一）上學前的準備動作 ★跟孩子一起 準備上學要用的物品，並由孩子練習收拾與擺放自己的物品 家長：讓孩子對上學有參與感，而且能更期待上學 老師：會引導孩子把家中帶來的物品放在每一個屬於他的位置，透過逐漸熟悉，才不會找不到自己的物品 ★ 熟悉學校內外環境 家長：在還沒正式上學前，可以帶孩子去將來的幼兒園走走或參加教室活動，讓他能夠認識環境 老師：孩子來到教室後，老師會帶著幼兒到每個角落認識環境，並告訴他這地方可以做什麼，以及擺放日常物品和玩具的位置 ★ 故事的引導   家長：挑選一些上學的主題繪本，讓他們知道上學可以做那些事情，有誰會陪他們……等等。   老師：利用午睡前的故事時間，或偶發事件故事來引導孩子融入團體 ★日常作息 家長：盡量讓孩子的飲食和睡眠維持規律，每天可以睡飽飽上學，是件開心的事 老師：每天在教室安排固定的活動時間，也會用預告的方式，讓孩子知道今天的活動，讓他們心裡有個準備

2020年小圓仔有兩位畢業生，家長Ramses和Mao分別來自西班牙和日本，他們在台灣居住了13年與4年。我們特別邀請他們談談在小圓仔共學3年的感想。 受訪的外籍家長介紹： Mao  來自日本 /  自2016 年起居住在台北 /  品牌公司經營者 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期2 年 Ramses 來自西班牙 /  自2007 年起居住在台北 /  西班牙餐廳老闆 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期3 年 問：身為「外國人」，你的孩子來到小圓仔共學，曾經有哪些不適應嗎？他們跟台灣孩子交朋友會覺得困難嗎？  Mao: 我覺得在小圓仔共學園裡和父母親的溝通滿好的，所以我和我的孩子在這裡溝通完全沒有困難。這裡的主帶老師是關鍵，她可以和我們用英文溝通，也會說一點點日語，我們在這裡很放心。 Ramses: 小圓仔老師們和父母之間的信任是好的。我的小孩在這個團體裡很容易就交到朋友。當我們遇到一些困難的時候，我們會直接面對面和老師溝通。在數位時代，我們透過手機等數位工具，很方便就可以成為團體的一份子。 我覺得小圓仔一個滿珍貴的東西，是在我們的Line群組，父母親是站在一個社群友善互助的角度，而不是控制、對老師下指導棋。沒有家長會在社群裡面抱怨，現在這個時代，躲在電腦或是手機後面抱怨，比面對面正視問題溝通簡單多了！ 問：你會擔心你孩子的中文程度嗎？例如：學習ㄅㄆㄇ？ Mao:  完全不會！因為我的孩子現在中文說得比我還好。（笑） Ramses:  我覺得在小圓仔是可以不用教ㄅㄆㄇ，但是像我家老大剛念完小學一年級，我覺得或許在小圓仔可以在進入小學的幾個月前，幫助孩子準備學前教育和體制內教學落差的銜接，例如：教孩子們寫自己的中文名字等。 ------------------------- Q：Did your child encounter any difficulty as a “ foreigner” in XYZ ?  Was it difficult, at the beginning, to make friends with other natives? Mao: In XYZ, the com...

2020年小圓仔有兩位畢業生，家長Ramses和Mao分別來自西班牙和日本，他們在台灣居住了13年與4年。我們特別邀請他們談談在小圓仔共學3年的感想。 受訪的外籍家長介紹： Mao  來自日本 / 自2016年起居住在台北 / 品牌公司經營者 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期2年 Ramses 來自西班牙 / 自2007年起居住在台北 / 西班牙餐廳老闆 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期3年 問：可以分享一兩個你們在小圓仔共學體驗到的，與日本、西班牙非常不同的事嗎？ Ramses : 我們分享食物的方式很不同。在小圓仔吃午飯前，所有的孩子會一起唱歌感謝土地、父母、老師、朋友，這是很棒的。 西班牙的食物教育和台灣非常不同，食育是社交教育的一環，所以在西班牙，孩子吃午飯的時候，會到另一個用餐空間，而不是直接在教室裡面吃飯，我們很喜歡在吃飯時間與他人接觸、交流。 Mao : 我很感謝在小圓仔我們沒有規定要穿制服，孩子在這個年紀開始發展他們的自我認同，當他們在選則自己要穿的衣服的時候，他們可以摸到不同的材質、玩到不同的顏色，這比每天穿一樣的服裝，有趣太多了！ 問：你的孩子在小圓仔如何分享自己母國的文化？例如：食物、音樂、家庭生活？ Ramses ：我有注意到每個小圓仔的孩子們都很愛唱日本歌謠！ 在西班牙人與人之間的肢體接觸或是親吻是滿常見的（如：遇見人的吻頰禮），西班牙和台灣的身體界線是很不同的，當孩子們在玩的時候，我的小孩常會擁抱或是親其他台灣的同學，有時這對學生還有老師們，都是一個美麗而且有趣的驚喜！ 我們孩子會教其他孩子說西班牙文1到10，還有很難發的R（彈舌音）！ 問：你覺得你的孩子會因為爸爸媽媽不是本地人，而有融入本地或是文化認同的問題嗎？ Ramses : 我的小孩很清楚知道他們同時擁有兩種文化，他們稱自己是「西灣人」（Xiwan Ren；西班牙＋台灣）。混血兒因為他們的外型，常會有在歐洲像是亞洲人，到了亞洲卻又像歐洲人的議題，但其實這些都不是真正的問題，我的孩子們在台灣非常的融入。 Mao : 我們在2016年全家搬到台灣，我的孩子在台灣生活的時間已經超過了她在日本生活的時間，她在台灣適應得非常好，她是日本人也是台灣人！ -----------------...

2020年小圓仔有兩位畢業生，家長Ramses和Mao分別來自西班牙和日本，他們在台灣居住了13年與4年。我們特別邀請他們談談在小圓仔共學3年的感想。 受訪的外籍家長介紹： Mao  來自日本 /  自2016 年起居住在台北 /  品牌公司經營者 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期2 年 Ramses 來自西班牙 /  自2007 年起居住在台北 /  西班牙餐廳老闆 / 他的孩子在小圓仔就讀期間為期3 年 問： 你在台灣為孩子尋找幼兒園的時候，遇到什麼樣的文化衝擊嗎？ Mao: 關於在台灣尋找幼兒園，我們確實有一些不同的經驗。我曾經參加親子共學的團體，父母必須輪流投入，而且活動時間只有半天，對我而言，這並不符合我的時間規劃。我們另外參加過的一個親子共學團體也在台北，同樣是華德福教育系統。後來，我選擇讓孩子加入小圓仔，是考慮教室離我們家比較近，而且我們喜歡小圓仔的氛圍和有彈性的帶領方式。 (圖片) 問：和你的家鄉相比，你覺得台灣在幼兒教育上有什麼地方不一樣？ Mao:  在日本鄉下，小孩會去親近大自然，這和華德福的概念是很接近的。日本的幼兒園滿自由的，不過只要小孩一進入小學，他們就開始有課業壓力了，在日本，小學生最重要的事情就是唸書考好成績。對我來說，日本的小學教育太過於制式、且過於傳統，這也是我們決定搬到台灣的原因之一。 Ramses :  我覺得幼兒教育的議題不是國情社會的差異（西班牙或台灣），而是個人選擇。2008年金融危機之後，我們會期望自己的小孩越早準備好面對未來的挑戰，但要準備些什麼？有些父母選擇小孩儘早開始學習英文、閱讀、寫字、彈奏鋼琴和小提琴。有些父母則是選擇其他東西。我們會加入小圓仔，是因為我們認同這裡對於幼兒教育的價值觀，我們認為在孩子進入小學以前，有比學英文和寫字更重要的事情要做。 ----------------------------------- Profile Mao , from Japan, the manager of a branding company in Taipei. Living in Taipei since 2016, her child has...

文╱HH（小圓仔共學家長） 今年夏天，我家老大從小圓仔畢業，在這裡度過的三年，有太多幸福美好的回憶。謝謝小圓仔的共學夥伴跟老師們陪我們一起成長。沒錯，是「我們」。其實，媽媽我自己成長更多。 在愛與信任中融入 猶記得老大三歲剛到小圓仔，那時她經歷了搬家╱外婆癌末病重╱妹妹出生，根本所有人生大事一起出現。對媽媽我這個大人都已經是很大的衝擊了，更遑論對三歲的幼兒。所以，我家老大那時候情緒非常不穩定，動不動就討抱跟鬧脾氣，讓我這個媽媽頭痛的不知道該怎麼辦。 而特別是我們搬家、換了學校，老大是個特別謹慎的孩子，面對環境變化，還要融入群體生活，對她來說不是那麼容易。 她到小圓仔上學的第一天，我有在教室陪著她，不過，第二天我就依照老師的建議，出去晃晃了。而老大居然在剛進學校的一個月內，就把白天晚上的尿布一起戒掉，這讓我非常感動。這也證明了，孩子感受到這是一個充滿愛的環境，讓她可以放心的在學校如廁、全然的信任老師；而她的佑整個情緒就穩定了很多。 享受快樂生活與健康成長 前些日子，我看到網路轉傳的文章「荷蘭小孩12歲前該做的50件事情」，這些事情我家孩子在小圓仔老師同學的陪伴下，早就都完成了：什麼爬樹、雨中戲水、做小船、享受自家小菜園成果、打赤腳 …… 拜託，這根本是他們的日常！是每個孩子已經融入血液裡面，不用特別提醒就可以享受的樂趣。 更不用說，孩子每到逢年過節有多開心：老師會帶領他們包粽子、搓元宵、剝柚子、削蘿蔔做蘿蔔糕、同學生日自己做蛋糕 …… 大家享受著特殊節慶的歡欣，也能跟著季節過生活。 在這裡，不僅老師們付出滿滿的愛，其他的共學家長也都常常互相幫忙。像外出郊遊日，媽媽一個人帶不來兩個小孩時，其他的爸爸媽媽都會立馬伸出援手（超感動）。或是平常上下學接送的照看、郊遊日陪伴孩子搭車出遊、幫忙慶典活動......我真心感恩能遇到這麼好的一群夥伴，大家就像是一個大家庭一樣溫暖。 滿滿的愛與陪伴、快樂的生活（快樂到每天都唱歌）、健康的身體、規律的作息、跟學習照顧自己與他人。幼兒園階段，需要的不就是這樣而已嗎？

文╱Chinny（小圓仔老師） 節慶是一年四季的循環，也是呼吸節奏的調整。從農曆春節、元宵節、端午節、到中秋節，不論是萌發生機的春分，乃至萬物休養的冬至，當我們帶著孩子為節日慶典準備花、特定飲食、說故事、藝術活動、饋贈禮物……也代表了我們能透過節慶活動連接到精神世界。 在手作中體驗文化與四季 呼應節慶的傳統文化和時令，我們帶著孩子預備相關的佈置和食物。這些手作活動通常需要連續好幾天，透過多樣的、堆疊的過程來完成，就像稻穀的收割需要好多個月的努力，我們將文化的意義涵容在手作裡層，落實在生活中，帶著孩子去經驗它，重覆它，將這個價值內化到孩子的心魂中。 1.       傳統新春的佈置手作 每年的一二月，小圓仔教室總是特別忙碌，因為我們連續要準備冬至、和農曆春節兩大節慶。過新年時孩子們特別興奮，去年做的吉祥掛飾，今年要換上新的了，雞年過完小狗來，剪紙畫字做春聯，孩子們口裡唸著韻文，小手也要忙著，自己動手做富有年味的吉祥掛飾，跟外面現成的肯定不一樣。幼兒的手作有種童 稚的美感，若說孩子是天生的藝術家一點也不為過。當孩子興奮地把成品帶回家，剛好可以在家裡選一個角落或一個小桌，跟孩子一起動手布置最愛的家，妝點季節桌，讓生活具有美感與品質。 2.       特殊節日與生日的禮物，是最珍貴的心意 在小圓仔，老師會親手為孩子做生日禮物，禮物可能是一隻毛線編織的小貓咪，也可能是一匹手縫的小馬，媽媽們則會在孩子畢業的時刻，親手做一份畢業禮物送給即將步入下一個成長階段的寶貝。手作禮物的溫潤，讓孩子感受到被珍視的幸福。 同樣的，孩子們也會用心的為媽媽做母親節的禮物、為自己做端午節香包，做父親節禮物、中秋月餅包裝、冬至慶典種種預備……等。我們讓孩子見識從無到有的過程，讓他們了解東西長出來的過程，而不是憑空變出來，或買就有了，孩子就會了解一切得來不易，也就比較懂得珍惜。 節慶活動是與人、家庭、文化和世界的連結 我們帶著孩子為節日用心準備，讓他們動手參與完成工作，他們就會深深地相信自己「做得到」，並且會把他們看見大人親身展現的用心，與珍視的姿態注入自己心中。 一次又一次...

文╱Chinny（小圓仔老師） 小圓仔主要的手作項目 （ 1 ）毛線編織 我們教導孩子運用小小手指，將各種顏色的毛線，創作成不同形式的編織。三歲以前的孩子，動作發展還沒到位，我們會引導他們把一段毛線纏在一根樹枝上，做運用較大肌肉的纏繞；這樣孩子可以發展出毛線棒棒糖、也可以變成釣魚竿，也可以是孩子想像的任何東西。 再大一點的孩子，則是練習用指頭編織；從最開始的一指編、二指編，慢慢進階到五指編，完全只靠手指編織，不靠編織器的輔助。因為，當孩子運用的手指愈多，代表著他能掌控更複雜的步驟，也表示小肌肉的發展可以掌握更精細的動作。而當孩子持續地邁進，愈能夠自由的使用指頭，他也能從中獲得更多肢體的自由與成就感。孩子會把完成的手指編，在遊戲中變成各種道具，既可以是假髮，也可以是拉馬車的繩子。 （ 2 ）毛線纏繞 另一個受歡迎的纏繞手作，是運用圓圈造型的紙板，讓孩子把毛線纏繞成澎澎球。這個工作會持續很久很久，甚至一個學期以上。小班的孩子專注度通常只有一下下，一天進行一點點，像帶蝸牛散步的概念，但是隨著時間拉長，這薄薄的圓圈餅乾，會澎起來像個甜甜圈。甜甜圈長出來之後，老師就會帶著孩子把甜甜圈變成像顆蘋果大小的澎澎球，穿上一條毛線，就成了澎澎球項鍊。這常常是小圓仔孩子手工寶盒裡的第一個寶藏，孩子愛不釋手，只要有機會拿出來便掛在脖子上走來走去，因為這可是小小手做了好久好久才有的成果吶！ 至於中大班孩子，我們會帶領他們製作「天使之眼」（ * ），利用兩根到三根木棒或筷子，把毛線纏繞在上頭，成為方形或六角形的彩色幾何圖騰。對孩子來說，要在排列成十字或米字的幾根棍子間，進行有規律的纏繞與棍子協調跨越，並不是件簡單的事；焦急的孩子很容易就把線條弄成一團，需要有老師協助他們建立手部動作的規則性。當孩子掌握到箇中技巧，就像學會騎腳踏車一樣，左腳踩完右腳踩、右腳踩完左腳踩 …… 當孩子做順了、習慣了就可以持續工作下去，便啟動了孩子工作的意志力。 * 天使之眼，原文是 The eye of God ，源自墨西哥印地安人的習俗，他們認為，神的眼睛看得到我們看不見的東西，具有神聖的意義，掛在家中可以祈福與鎮宅。 （ 3 ）摺紙 五顏六色的色紙對幼兒來說是巨大吸引力，有時孩子拿了色紙，也不見得想摺什麼，就是純粹喜歡色紙的顏色。摺飛機、青蛙、照相機、...

文／ Phoebe （兒童瑜伽老師） 在教導孩子練習瑜伽的這些年，我曾遇過不少接受華德福教育的學生，他們來自重視身心均衡發展的家庭。瑜伽講求的即是調身、調息、調心，三者缺一不可，因此受到家長們的青睞，而從幼兒時期開始學瑜伽，接受心靈的薰陶，是再好不過的選擇。 今年在小圓仔的邀請下，每週固定一次在課後時段跟孩子們分享瑜伽。第一次進到教室，印象最深刻的，是充滿耐性的老師跟孩子們溫暖親近的互動。我見到有位老師正抱著一位幼小的女孩，兩人笑得好開心，旁邊還有孩子正興奮的撲向另一位老師，親暱擁抱了好一陣子。每位小朋友都被悉心對待，從而展現自由、活潑、勇於表達的天性，如此的環境讓我感到安心、平靜，一下子就喜歡上了。 在兒童瑜伽課堂中，所有的瑜伽姿勢都跟大自然產生連結，包括海洋、陸地的動植物、山川大地、風雨雷電，再藉由繪本故事將整堂課的練習串聯起來，創造各種情境供孩子們融入，有時還會安排呼吸、靜心遊戲，或者雙人、團體瑜伽。孩子們從中鍛鍊柔軟度、肌耐力及平衡感，習得安頓內心的方法，並藉由跟夥伴互助合作完成動作，學著排解人際之間的爭執或挫折。 上課時，我的手提袋總是裝有滿滿的道具，像是哆啦 A 夢的神奇百寶箱，每次都有不同的驚喜。小圓仔的孩子一見到我，就指著袋子興奮地問：「今天瑜伽課要玩什麼？」瑜伽對他們來說一點也不嚴肅，而是有趣好玩的活動，可以聽故事、動身體、玩遊戲，一個學期下來，不知不覺熟練了大部分的瑜伽動作。 每到小圓仔教室，孩子總用發亮的眼神，大聲向我問好，熱烈歡迎我的到來。他們對於瑜伽充滿熱情，不僅認真完成每一項指令，而且很愛聽故事，每當我拿出繪本，他們便會立刻圍攏過來，每個人都屏氣凝神地聆聽。講完一個段落，要用身體扮演故事裡的動物時，他們也會用最快的速度回到墊子上做動作。到了下課時間，幾個孩子還會跟我借書，再把今天的繪本重新讀一遍，對於閱讀具有高度的興致。 「為什麼今天這麼快就下課了？」「不要下課，我想繼續玩遊戲。」「下次要再上得更久一點喔！」這是小圓仔的孩子每堂課結束前的固定台詞，也是對老師的鼓勵。他們擁有自由、純真、快樂的天性，勇於嘗試，喜愛學習新事物，在瑜伽課上表露無遺。身為他們的瑜伽老師，下課後總是帶著笑容跟孩子們告別，每一堂課都是幸福愉快的回憶。 延伸閱讀： 1....

文╱Chinny（小圓仔老師） 在小圓仔教室裡，孩子的小手經常忙著穿、拉、折、繞、縫 ……等 各式手作活動。我們依照孩子的發展狀態，用各種自然素材和回收品，引導他們操作幾個基本項目，這其中不僅是小肌肉精細動作的良好訓練，也能反映出孩子的喜好、努力和創造力。 日常的美感活動 我們透過手作活動，讓孩子接觸各種不同的天然素材，例如毛線、羊毛片、紙、紙捲筒、紙箱、蜜蠟、棉花、羊毛、棉布、染料、種籽、葉子、花朵 …… 等，希望孩子感受自然的美。               我們讓孩子從材料裁切開始手作的步驟，沒有使用現成的美勞材料包。一個作品從開始到完成，通常需要孩子付出相當時日，用雙手實際工作才會有成果，尤其是毛線編織，需要孩子一步一步地、腳踏實地工作，這 會幫助孩子內在次序感的建立， 也 鍛鍊著孩子的耐性與意志力。對於辛苦付出的成果，孩子會格外珍惜，不像速成的勞作材料包，通常孩子做完沒多久就不會想要了。 另外，我們也會帶著孩子將資源回收再利用，小手又剪又磨又穿還要繪畫，加上不同材料的組合搭配，軟木塞可以做成帆船、樹枝可以是彩色聖誕樹、鳳凰木果實可以是圖騰裝飾、包裝紙盒和紙袋可以做成燈籠、塑膠袋也可以變成降落傘。 當孩子得到工作樂趣的時候，手工手作就成了孩子喜愛的活動！「我可以」的滋味，便增進孩子內在的力量，這個力量就是自信。